lunes, 26 de diciembre de 2011

Cómo vestirse sol@s






¡¡¡Felices Navidades!!! Ahora que tenemos a l@s niñ@s más tiempo en casa, y los horarios han pasado a un segundo plano, porque ya no tenemos que ir corriendo al colegio, es un buen momento para empezar a que se vistan sol@s, ya que con 3 años ya pueden empezar a hacerlo, con nuestra ayuda, ya que no debemos de olvidar que están aprendiendo, y necesitan de nuestra supervisión y nosotros de paciencia.

Esta actividad se puede empezar como un juego, colocándoles en el lugar donde se vistan el listado y preguntándoles primero a ellos qué prenda es la que toca poner ahora, y que nos ayuden a colocárselo, como por ejemplo, estirando los calcetines, subiendo los pantalones,.... Cuando ya contesten correctamente y sepan el orden en que se pone la ropa, algo importante para poder seguir la secuencia, les podemos dejar solos, con la ropa preparada e indicarles que cuando tengan puesta alguna prenda nos avisen que vamos a preparar el desayuno, a vestirnos nosotros,..., y la última fase antes de dejarles solos es decirles que se vayan vistiendo que ahora volvemos, para observar si han aprendido la secuencia correctamente.

Cuando están aprendiendo no debemos de olvidar una sonrisa en los labios, mucha paciencia en los bolsillos, y borrar el no de nuestro vocabulario, ya que es muy importante decírles que bien se han puesto la camiseta aunque esté al revés, algo que se puede solucionar rápidamente, pero en esos momentos no debemos de olvidar que el objetivo que era vestirse, o ponerse la camiseta, lo han conseguido.


Ánimo y a trabajar.

domingo, 6 de noviembre de 2011

POR QUÉ MARIÁN VIENE A CASA, los especialistas en casa



Después de tanto tiempo, ya estoy de vuelta por aquí, con un material nuevo, y a mi gusto, bonito. Hecho para ayudar a los más pequeños de la casa a saber que les pasa a l@s herman@s.


Este es el primero de una serie de cuentos que van a tratar de explicar a l@s herman@s que es eso del autismo, por qué su hermano es "raro", por qué.... Van a tratar de dar respuesta a esos porques que tienen los niños y que no siempre sabemos darles respuesta.


Nosotros trabajamos en casa de los niños, ya que es un ambiente más tranquilo para ellos, donde no hay tantos estímulos distractores como pueden haber en un sitio extraño al principio, y porque también podemos ayudar a los papas en la labor de educarles, con el uso de los paneles, pictos, técnicas de modificación de conducta,...


En este primer cuento, que yo le he puesto el título de "Por qué Marián viene a casa" he tratado el porque voy a trabajar a casa con el niño autista, que en el cuento es 1, y no trabajo con él, 2 en este caso, ya que no llevaba bien el no poder entrar a la habitación a trabajar con nosotros. Se lo dí a la madre y en la siguiente sesión el hermano pequeño, al que le habían contado previamente el cuento, cuando llegué aceptó muy contento ir a ayudar a la mamá, por lo que, estoy contenta del trabajo realizado, ya que si que le sirvió.Y espero que a todos vosotros os sirva como a mí lo ha hecho.El documento ya está en formato cuento, con lo cual hay que doblarlo por la mitad para leerlo, y los nombres de los niños están con número, 1 y 2, si lo necesitáis le cambias el 1 y 2 por los nombres. Además también he borrado mi picto, para que cada especialista, o persona, que lo necesite, ponga su nombre y una foto muy bonita suya.




domingo, 10 de julio de 2011

RELOJ DE ACTIVIDADES


Ahora y con la llegada del verano y del tiempo libre muchos papas nos dicen que a los niños les cuesta más hacer caso,que hay que repetir más veces de lo normal lo que hay que hacer porque se pasan todo el día cara a la tele y no escuchan lo que no sale por los altavoces.
Y si es eso lo que os pasa,si ya no podeis elegir lo que ver en la television hasta que los peques se van a la cama,si cada día de vacaciones vas teniendo menos pacienia y ellos más poder en casa,hay que cambiarlo. Aquí os dejo un ejemplo de lo que se puede hacer con los más peques,una especie de juego donde es el reloj el que nos dice lo que tenemos que hacer y si no lo hacemos llegamos tarde a la otra actividad que tenemos que hacer y,tenemos que intentar que esa actividad le guste. Por ejemplo,si no recoge luego no podremos volver a jugar,ya que siempre antes de jugar lo tenemos que sacar de lacaja o donde lo guardemos;si no viene a bañarse no podra luego jugar en la bañera porque no tendrá tiempo,...y asi con el resto de actividdes que veamos que les cuesta hacer.
Y si son mayores,el reloj les parecerá de pequeños,por lo que pondremos en marcha las advertencias y si a la segunda advertencia no se ha puesto en marcha,a las consecuencias.
Os dejo un reloj a modo de ejemplo,donde las conductas que indica son:eligen lo que se ve en la television los niños,a comer,a recoger,eligen lo que se ve en la televisión los papas,a dormir y a bañarse.
Espero que os sirva con los más peques de la casa.

sábado, 11 de junio de 2011

CUENTOS PARA LOS MIEDOS

Esta vez voy a hablar de los miedos. Son muchos los padres que vienen a la consulta preocupados porque sus niñ@s tienen miedo, algunas veces son miedos simples que se superan con juegos, otras con cuentos y otras veces la cosa se complica más, pero no tiene por qué, y normalmente, sobretodo cuando son pequeños, con contarles varios cuentos sobre el elemento al que ellos tienen miedo se les pasa y se atreven a vivir con ellos.
Pero ¿qué es lo importante para que superen sus miedos? Lo más importante es que nosotros como padres no les ayudemos a mantener ese miedo. Por ejemplo, si les dan miedo los perros, cuando vean uno no debemos de cogerles más fuerte de la mano, subirlos a brazos para que no se les acerquen o decírles que no se mueva para que el perro no ladre. Simplemente debemos de actuar con naturalidad, sin decirle nada del perro y si el niño o la niña se pone muy nervioso, lo tranquilizamos, hablándole en un tono tranquilo, sin cogerlo, y podemos hacer dos cosas, irnos si no se tranquiliza y se pone muy nervioso, o quedarnos allí para que se de cuenta que no pasa nada por tener un perro cerca.
Otra cosa importante, y que muchas veces nos equivocamos, es que ese miedo, eso a lo que temen, nunca se debe de ir por la ventana, la puerta u ocupar otro lugar, el armario, el garaje,..., ya que si se va siempre puede volver y volver a atormentarle, por lo que hay que hacerse amigo, que puedan convivier el uno al lado del otro.

Y con esta explicación y el cuento que os dejo espero que os sirva para superar el miedo a los perros. Si necesitais algo sobre otro miedo, me lo decis y os escribiré un cuento.

Un día una niña que se llama__________se va de vacaciones a un gran castillo. Recorre todas las habitaciones del castillo. Bueno, todas menos una, una por la que le da miedo pasar porque hay un perro dentro.
El perro se llama____________ (elegir el nombre del perro) que vive en el castillo junto a un fantasma multicolor. Todas las tardes el perro y el fantasma juegan a la pelota, el juego preferido de los dos, y cuando la pelota se escapa, _____________ va corriendo a buscarla.
Y fue en una tarde cuando la pelota se escapó, cuando_____________ vió al perro salir corriendo de la habitación.
El fantasma vive con el perro, porque él tiene miedo de los niños, ya que se asustan y gritan cuando lo ven y a él también le asustan, y así el perro ladra cuando vienen niños al castillo, para asustarlos y que no vean al fantasma.
Pero con___________ fue diferente, porque ______________ no la vió, y no pudo ladrar para avisar al fantasma multicolor que había una niña en el catillo.
Pero un día _______________ se volvió muy valiente y va recorriendo los pasillos del castillo hasta que llega, despacito, a la puerta de la habitación donde el fantasma multicolor y _________ jugaban. Se quedo en la puerta, en silencio mirando lo bien que se lo pasaban los dos.
Pero cuando la vió el perro empezó a ladrar, pero ______________, que era muy valiente no se asustó, y el fantasma, como vió que no gritaba, y que no le iba a asustar, la invitó a jugar con ellos a la pelota. _____________seguía sin moverse de la puerta, porque mamá le había dicho que no jugará con desconocidos. Y como veía que no se movía __________fue a buscarla rápidamente, le dió la patita y la entró en la habitación para que se sentará en la alfombra a jugar con ellos a la pelota.
Y así se hicieron amigos. Se hicieron tan amigos, que la niña se quedó a vivir en el castillo con ____________y el fantasma multicolor. Hicieron una fiesta de bienvenida al castillo y ____________ invitó a todos sus amigos del cole, para que el fantasma multicolor se diera cuenta que los niños son buenos, y así el fantasma nunca volvió a tener miedo de los niños y _________ nunca volvió a tener miedo de los perros.

jueves, 19 de mayo de 2011

HISTORIA SOCIAL COMUNIÓN PARA TGD

Buenas tardes, voy a dejar hoy aquí una HISTORIA SOCIAL que a mí me ha costado mucho de hacer, ya que no hay historias sociales de la COMUNIÓN, ¿por qué?, ¿qué los niños con TGD no toman la comunión? Pues si, hay pocos pero si que pasan por ahí, y eso hemos trabajado, así que...con la catequista y el colegio, en el gabinete hemos trabajado con él qué era la comunión, qué era lo que iba a pasar antes-durante y después de la misa, por qué lo íbamos a celebrar, dónde íbamos a ir,... y os dejo aquí la historia social para que si alguien tiene un/una niñ@ con TGD que va a tomar la comunión y lo necesita aquí está.






miércoles, 23 de marzo de 2011

CÓMO FOMENTAR LA AUTOESTIMA DE L@S NIÑ@S



Hola, y antes de irnos de vacaciones, os dejo la última escuela de padres que hemos hecho en la guarderia, la cual al principio me costó muuucho montarla, ya que tenía diferentes informaciones, unas que me gustaban más y otras menos, pero al final creo que salió guay, y tenía que ver con la auotnomía de los niños, cómo poder ayudarles a fomentarla, lo cual depende de la edad en que tengan nuestros hijos, cómo sean, sus habilidades, sus experiencias previas, su manera de afrontarla,..., y entre todo ello os dejo actividades que poder hacer con los niños para poder mejorar la autoestima de nuestros pequeños.


Espero que os sirva.

sábado, 26 de febrero de 2011

La fiebre del inglés

Pues si, parece que nos ha entrado un algo a todos con lo de que los niños aprendan inglés, y como no nos sirve lo que se aprende en clase, los machacamos con actividades extraescolares de inglés. Y en los colegios a los profesores también nos aprietan con que les enseñemos inglés siempre que sea posible.
Pero el problema que tenemos es que de Infantil suben sólo con el inglés oido, aún no han escrito nada, y entonces en 1º de Primaria les tienes que enseñar que no se escribe como lo han oído durante tres años, así que... más faena.
Mi compañera y yo este trimestre les hemos enseñado los animales, los colores y las partes del cuerpo, lo cual ahora al final lo hemos mezclado con los números que aprendimos en el primer trimestre.
Hay un montón de fichas, y si le das a la imaginación, te salen un montón, aunque hay que adaptarlas muchas al nivel de los niños. Os dejo algún ejemplo de ficha.

domingo, 20 de febrero de 2011

¿Qué son las habilidades sociales?

Qué difícil es explicar qué son las habilidades sociales!!! y más aún el por qué son importantes!!!! Para nosotros las habilidades sociales son todas aquellas estrategias que nos ayudan a relacionarnos adecuadamente con los demás, y son importantes porque vivimos en una sociedad y nos debemos relacionar con los diferentes miembros de la sociedad. Pero para un niño con autismo esto es muuuy difícil de entender, ya que para ellos lo más fácil es no relacionarse con los demás ya que no han aprendido, por diferentes motivos, cómo hacerlo y por lo tanto no es importante relacionarse con los demás, sino que sólo es importante tener cerca a personas para ellos "importantes" para sobrevivir, pero los demás son simples actores secundarios.
Así que para hacer esto un poco más fácil os dejo algunas recomendaciones para trabajar estas habilidades y tener más estrategias para poder interactuar con ellos en situaciones nuevas:
  1. usar pictogramas y listas para todo, aunque para nosotros sea fácil, ellos lo deben de ver todo y entenderlo todo bien, y por la vista lo aprenden y entienden todo mejor.
  2. explicarles las cosas con cuentos. Cuentos donde haya una familia, com,o o parecida, a la suya, que se vaya de viaje, de excursión, a comer a un restaurante,..., y donde le expliquemos todo lo que puede pasar y como reaccionar en cada momento.
  3. ayudarle a reconocer sus propias emociones y las de los demás. Esto también con pictogramas, con caras de contento, triste, enfadado, asustado, que son las básicas. Normalmente la última es la que más les suele costar, debido a que es la que menos usan, y por lo tanto la que menos reconocen, pero con buenas prácticas, se consigue que la reconozcan.
  4. todo aquella que nuestra imaginación vaya pensando según la situación y cada niño, ya que cada uno es diferente, pero con los autistas, TEA, no podemos olvidarnos nunca de utilizar los pictogramas.
Os dejo una página que he encontrado que os ayudará con todo esto.

domingo, 13 de febrero de 2011

¿Cómo motivar?

Hola, actualmete estoy trabajando en materiales motivadores para los niños, y lo único que he encontrado son materiales para motivar a los niños pequeños, con puntos, premios, fichas de colorines, carteles,..., pero, ¿y para los adolescentes? ¿Qué hacer con un adolescente al que no le interesa nada? Porque si le doy una ficha que ponga "MUY BIEN", probablemente, acabe en mi frente en lugar de en su camiseta,...
Mucha culpa de la desmotivación que sufren los adolescentes de hoy en día la tienen sus padres, los cuales no les han enseñado a ganarse la vida, a valorar las cosas, y como tienen todo lo que quieren, pues..., ¿para qué esforzarse? Y ahí es donde tenemos los problemas los educadores, profesores y psicólogos, ya que no los podemos enganchar con ninguna actividad, no los podemos volver a la vida real, sino que de mayores se caeran de la nube en la que les han subido sus padres y entonces nos diran que la culpa es de los profesores que no le han sabido mantener en el sistema educativo.

En fin, que si alguien tiene algo, material o idea, con que ayudarme a motivar a un adolescente, os lo agradeceré.