CÓMO ENSEÑARLES A GESTIONAR EL DINERO

Un artículo en la red sobre cómo enseñarles a gestionar el dinero a los niños, me ha hecho reflexionar sobre ello, sobre el hecho que actualmente muchos niños están acostumbrados a que todo lo que piden a los padres se les ha dado, hasta ahora por la crisis, por lo que no saben ahorrar, no saben el valor de las cosas,..., sino que les estamos enseñando a que no les podemos dar las cosas que nos piden porque no podemos, pero creo que sería importante que les enseñemos el valor del dinero, el esfuerzo que deben realizar para conseguir esas cosas que ellos quieren, que ellos tanto desean y que a nosotros, a veces, tanto nos cuesta darles.

Por lo que, siempre que sea posible y, por realizar alguna tarea en casa, creo conveniente ponerles una asignación, una mínima asignación, como 50 céntimos al día, que no le daremos si no cumple con sus tareas, y con lo que podrán ahorrar para sus pequeños caprichos, pero también se harán responsables en casa con pequeñas tareas, como hacer deberes, poner la mesa, recoger la ropa, levantarse a la hora, recoger la habitación,....
Pero no sólo es importante el que les enseñemos a ser responsables a la hora de ahorrar dinero, sino, que les tenemos que enseñar, mediante ejemplo, a usar adecuadamente el dinero, por lo que podemos, con total tranquilidad, hacer delante de ellos las gestiones administrativas de la casa, las compras,..., enseñándoles a comprar de manera responsable, sólo lo que se necesita, no aquello con lo que nos encaprichamos, pero también sobre lo que ven en la televisión, ya que muchas veces es eso lo que ellos quieren, por lo que hay que indicarles cuánto vale, para que se usa, si lo quieren de verdad, y si de verdad lo necesitan,..., así como premiarles cuando hacen un buen uso del dinero, y no cuando lo usan de manera indebida, así como el valorar el esfuerzo de tener unos ingresos, manera en la cual les enseñamos a ganar y gastar dinero.

OTRO PANEL

Aquí os presentamos otro panel, este no sólo es para una tarde, sino para toda la semana. Es así porque este niño no quiere ir al cole, entonces entre las profesoras del aula CyL y yo pensamos en esta presentación, así el era consciente de que días había colegio y que otros dos días no, por lo que es un calendario más laborioso, tanto para crearlo como para trabajar con él por parte de la familia, pero es más representativo para el niño, el cual con una flecha se le señala el día que es hoy y, en este caso yo os lo he presentado con todas las actividades del día, pero no es necesario, sino que se le pueden ir colocando cuando llegue del colegio todas, o las de la tarde (merienda, musicoterapia, parque,...) y más tarde las de la noche (baño, cena, cuento y a dormir).
Os dejo este nuevo panel.
Espero que os sirva y si necesitáis ayuda en cualquier tema, no dudéis en consultar.

NUEVO PANEL

Este es otro de los materiales en los que he estado trabajando, para un niño con el que acabo de empezar a trabajar, y con el que hemos empezado la terapia individual o la intervención en el hogar, y por eso os presento este nuevo panel para casa, para que las tardes sean más llevaderas y organizadas.
Lo hemos fabricado con cartón y cinta aislante, con lo cual cualquiera que lo necesite lo puede crear en casa con los colores que más les guste a los niños. Aunque es importante que consultéis con un profesional para darle un buen uso del panel, ya que debe de estar presente la organización de la tarde pero también lo que hay que hacer en el momento actual, para que el niño sepa lo que tiene que hacer ahora y lo siguiente, por lo cual anticipamos las siguientes actividades y bajamos la ansiedad del niño. Conforme las actividades vayan finalizando, el propio niño será el que las cambie por la nueva y coloque la ya acabada en la caja, la cual indica que esas actividades ya se han realizado y han finalizado.
Hay tres fotos, una en la que está el panel, otra con los pictogramas que hemos utilizado, que los podéis encontrar en arasaac buscando "agenda visual", y en la tercera foto una secuencia de una tarde cualquiera.
Os invitamos a que si necesitáis cualquier material, indicación u orientación, no dudéis en consultar.

CÓMO TRABAJAR EL VOCABULARIO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Después de mucho tiempo, ya he vuelto, en breve os contaré qué he estado haciendo. Pero entre todas esas cosas, este material, para una niña de la Escuela Infantil donde trabajo que tiene un Retraso en el Lenguaje.
Qué es lo importante, las reuniones de coordinación entre el centro educativo, los padres y el resto de profesionales que trabajan con el o la niña.
En este caso, el material que os presento son los pictogramas y el carpesano que hemos creado. La tutora me paso la programación anual y las fechas en que va a dar cada unidad, para tenerla preparada con tiempo, para cuando se presente en clase la unidad, ella ya tenga el material preparado para añadirlo al carpesano y llevárselo a casa para trabajarle, estimularle y ampliarle el vocabulario, para que en clase no le cueste tanto el seguir el ritmo normal de la misma. El carpesano se le presentó a la familia y se le explico su funcionamiento, ya que es un material viajero, debe ir y venir todos los días de casa a la escuela y viceversa, para trabajar todos en equipo y facilitarle los aprendizajes, en este caso a la niña.
Los pictos que veis son de colores (rojo y amarillo), el aula, el otoño, con la lluvia, el cartero y la navidad, la cual, cuando se acerque más el momento prepararemos algo especial. El otoño también lo hemos trabajado con material de http://catedu.es/arasaac/index.php, y de  http://www.orientacionandujar.es/, probando alimentos del otoño (nueces, castañas,..., apoyándolo todo con su pictograma),...
Para el círculo, les propusimos a los papas, de fabricar en casa una caja con círculos (botones, tapas, pelotas,...), para sacarlas y decir que elemento es y que tiene forma circular, para irlo complicando poco a poco con cuadrados, triángulos, colores,..., dentro de la caja, y donde tenga que sacar lo indicado de entre el montón o algo al azar y decir lo que es, la forma y el color.

¿¿CÓMO QUITAR EL PAÑAL??

Con la llegada del verano muchos padres, con hijos entre los 2-3 años, os planteáis, si n lo habéis hecho ya, el quitar el pañal a los peques, pero en ese momento aparecen las preguntas, ¿cómo lo hacemos?, ¿es el mejor momento?, ¿se lo quitamos también por la noche??

La edad entre los dos y tres años es la ideal para quitar el pañal porque se produce el control voluntario de los esfínteres, aunque también depende de las características individuales de cada niño ya que es proceso madurativo y requiere tiempo y un trabajo previo de lenguaje (comprender y utilizar palabras, debe saber decir pipí), aprendizaje y esquema corporal.

¿Por qué en verano? No sólo porque hace calor, si no, porque es más cómodo para todos, ya que en invierno llevan pantalones, leotardos,..., y quitar, subir y bajar la ropa se complica. En verano pueden ir por casa con una camiseta y las braguitas o los calzoncillos y no hay problemas de constipados,...

¿Cómo empezamos? Ya que es un reto placentero, hay que involucrar al niño en el proceso, que coopere y colabore. Primero, los días previos, podemos ensayar, poniendo al niño en el orinal de vez en cuando pero volviendo a colocar el pañal, para enseñarle lo que debe de decir, las señales que debe hacer, que nos acompañe a nosotros al baño,..., ayudarle con los temores, para luego, ya sin marcha atrás, no colocarle el pañal, a excepción de cuando duerme, para que podamos todos descansar. Se les puede ayudar con un cuento.
Lo ideal es que los primeros días intentemos que cada 20-30 minutos vayan al baño para aprender a controlar los esfínteres, y cuando hagan pipí en el wc., sobretodo las primeras veces, les hagamos una fiesta en casa.

¿Qué NO hay que hacer?
- No se debe utilizar el castigo cuando se moje, ya que es vergonzante y humillante.
- No actuar cuando se esté enfadado o irritado, en esos momentos hay que retirarnos y actuar después.
- No tener prisa ni ser impaciente.
- No ser constantes.

¿Qué SI que hay que hacer?
- Tener calma, hay que ir sin prisa pero sin pausa.
- Ser coherente y estable, si hemos quedado en un sistema de recompensas, hay que hacerlo, se les puede dar un trocito de chocolate, ponerles una cara contenta,..., cuando hagan pipi en el wc.
- Tener una actitud positiva.

¿Qué hacemos si se hace pipí? Nada, no hay que regañarlo, hay que ayudarle a cambiarse, a arreglar la situación y explicarle que hay que hacerlo en el baño.

¿Salimos a la calle? Los primeros días, lo mejor es no tener muchos actos sociales, para no pasar apuros. Si es algo inevitable, se le puede poner uno de esos pañales-braguita, siempre que le expliquemos que eso no es un pañal, y llevándole al baño cada media hora como si no lo tuviera.

¿Y para dormir?  Primero deben de controlar por el día y luego por la noche. Pero cuando veamos que se levanta unas cuantas noches con el pañal seco, es un buen momento para quitárselo. También depende del tipo de sueño del niño, si tienen un sueño ligero, les será más fácil el controlarlo, mientras que si tienen un sueño profundo, no se darán cuenta que tienen pipí, ni que se han hecho pipí.

Así que...mucho ánimo a los papas que hayáis empezado esta nueva aventura de vuestros hijos y a los que estéis pensando en hacerlo.

CUENTO PARA PESADILLAS NOCTURNAS

Hola de nuevo, aquí estoy creando nuevos materiales, de echo este lo voy usar en breve.
Uno de los últimos niños en venir al gabinete es para tratar los miedos nocturnos que tiene, lo cual le impide dormir toda la noche y dormir en su cama, después de en la primera sesión haber estado tratando el tema de los miedos, vamos a empezar a contar cuentos para superarlo.
Lo importante a la hora de contar cuentos a l@s niñ@s para que superen sus miedos es que nunca se vayan, que nunca eliminemos los elementos a los que les temen, sino que les ayudemos a ser amigos, que les demos esa valentía que en esos momentos les falta para que se enfrenten a ellos, convirtiéndose en amigos, consiguiendo que se acerquen,..., y podemos hacerlo primero con los cuentos, leyéndoselo por las noches para que lo puedan poner en práctica desde esa misma noche.
En este cuento hay líneas en blanco para que las rellenen los niños también, y que ayuden a inventarse el final, aunque les ayudemos. En este caso también he dejado medio folio en  blanco para que sea él el que dibuje el final, a que quieren que jueguen todos juntos, para que decidan que es lo que quiere para pasárselo bien.

Un saludo y, si en cualquier momento necesitáis algo, no dudéis en pedirlo.

MIEDO A HACERSE MAYOR

Es muy común los miedos en l@s niñ@s, sobretodo hasta los 7-8 años, debido a que están investigando y descubriendo el nuevo, y por ello cada día es una nueva aventura, cada día hay alguna novedad que contar, o algo nuevo que les sorprende.
Pero en este caso no os voy a hablar de esos miedos a cosas que ven y/o exploran, si no de un miedo que poc@s niñ@s lo manifiestan abiertamente, pero es más normal de lo que pensamos y que les crea, en determinados momentos, ansiedad, debido a que no saben que se espera de ellos, no saben qué es eso de HACERSE MAYOR, algo que se puede observar en Peter Pan, el niño que nunca quería crecer.
Para trabajar con l@s niñ@s, además de ser bueno el ver la película de PETER PAN, y trabajarla con l@s niñ@s, donde el mensaje deberá ser que el hacerse mayor y aceptar responsabilidades de mayores, no quiere decir dejar de ser niño y disfrutar de las cosas que ahora disfrutan, como los juegos, parques,..., pero también con cuentos y aquí os dejo uno de  cuentos infantiles cortos

LA NIÑA QUE QUERIA SER MAYOR  

Cuando yo era pequeña, todo me parecía gigante, mi casa, mis padres, mi hermano mayor, mi camita.
Era tan pequeña, que el mundo resultaba gigante, asombroso, y no digamos el sol, la luna por las noches, y hasta las estrellas, porque como había tantas parecía que se juntaban.
Y hasta Dios me parecía enorme, grande, aunque no lo veía, pero lo imaginaba. Cuando paseaba en los atardeceres de verano por las praderas  de mi pueblo, sabía que El iba conmigo, hasta ahí bien, pero luego empezaban las dificultades, porque yo le quería ver, si él me veía, ¿por qué  no le podía ver y así de paso cantábamos un poco y nos reíamos después?.
Pero no había manera, como cuando le llamaba no aparecía, estaba mudo, inventé otra cosa: me daría la vuelta rápidamente para que no le diera  tiempo a esconderse, y zas, lo pillaría infraganti, detrás de mí. Lo intentaba varias veces y de varias formas, por la izquierda, por la derecha, agachándome, dando un salto, no había forma. Llegué a la conclusión de que no quería que le viera, pero me llenaba de tristeza el no saber porqué.

EP: ¿CÓMO FOMENTAR LA AUTOESTIMA DE NUESTR@S HIJ@S?

Aquí os dejo la última escuela de padres que hemos hecho , sobre como fomentar la autoestima de los pequeños.

Primero definiremos AUTOESTIMA, es un estado emocional, que nos hace mejorar y premiarnos y evaluarnos positiva o negativamente. Es cambiante y depende de los acontecimientos que ocurran y de cómo se interpretan y valoran. Se modifica poco a poco, con esfuerzo. Y es donde reside la felicidad.

Un niño con 5 años, con lo que los demás le van diciendo de él mismo, ya tiene suficientes datos para formarse una idea de quién es, y es en la infancia cuando se colocan los cimientos para la construcción de la autoestima, es la época en la que más se aprende.

Es responsable de las decisiones que tomamos, del momento por el que pasamos,…, y de ello dependerá cómo veamos las cosas, es un estado subjetivo, donde nosotros no nos vemos como nos ven los demás. Pero cuando son tan pequeños es difícil que nos cuenten lo que les pasa por la cabeza, sus pensamientos, pero si que nos podemos fijarnos es en su actitud y empezar a cambiarla es sentido positivo. Por ejemplo: si un niño de 3 años está triste, tiene vergüenza de hablar con sus compañeros, en el patio está solo, no hace las tareas si no es cerca de la profesora,..., y cuando le preguntamos nos dice que no quiere jugar porque le va a salir mal, es un patoso y seguro que se ríen de él,.

En este ejemplo lo que la familia tiene que hacer es trabajar para cambiar esos pensamientos, para devolverle una imagen diferente a la que él tiene, animándole cada vez que haga algo bien, empezando a usar el "soy capaz...". Por lo tanto, para modificar la autoestima hay que aceptar al niño tal y como es, con defectos y cualidades, haciéndole consciente para poder mejorar sus capacidades, para dedicar más esfuerzo en las áreas más limitadas y poder mejorarlas. Atender a la manera en que el niño habla de sí mismo. Saber que no es necesario agradar en todo momento.
 ¿Qué componentes básicos tiene la autoestima?

Autoconcepto: creencias y opiniones que tenemos de nosotros mismos.

Autoeficacia: juicios que hacemos sobre nuestras capacidades para alcanzar determinados niveles de rendimiento, competencias y de ello dependen nuestras elecciones, motivaciones, persistencia,…

Autodignidad: ser dueños de nuestros actos y de nosotros mismos, responsabilizándose de ello.
Autocontrol: capacidad para regular nuestros comportamientos, adaptándonos al medio, originando conflictos interpersonales que se deberán de controlar, por lo que al ser pequeños está muy bien el uso de las autoinstrucciones verbales.
 

¿Y cómo se forma la autoestima? Mediante el contacto con los padres, escuela, compañeros y por las experiencias que ellos tienen del éxito o del fracaso.  

¿Qué hacer los padres para conectar con el niño? Comunicación (dejarle hablar, mirándole a los ojos, guardando silencio y no interrumpirle hasta que haya terminado, reformulando con nuestras propias palabras lo que esté intentando decirnos); expresar nuestros sentimientos; observar lenguaje no verbal. Si es una conversación conflictiva es importante finalizarla con contacto físico. Y si algo no lo sabemos o no se nos ocurre nada, le pediremos a él ideas, sin evaluarlas.

¿Por qué es importante la autoestima? Para la salud física y psíquica (baja: alteraciones de ansiedad y depresión; alta: más herramientas para enfrentarse a situaciones de tensión y superarlas); rendimiento escolar (alta: satisfechos de sus esfuerzos y buen rendimiento escolar;  baja: bajo rendimiento escolar, baja motivación hacia estudios y aprendizaje, problemas de atención, lectura o escritura); y habilidades sociales (se aprenden y desarrollan para establecer relaciones adecuadas y respetuosas (aprender a expresar sentimientos, decir no, disculparse, aceptar críticas, hacer o recibir cumplidos, pedir ayuda o permiso para algo,…,) con componente verbal como no verbal).

Problemas de los niños con baja autoestima: buscan constantemente llamar la atención para conseguir la aprobación de los demás, interrumpen conversaciones; son inhibidos y poco sociables, poco participativos y se dejan influir por los demás; tienen miedo a equivocarse; están tristes, no encuentran nada que les motive y se ilusionan con pocas cosas; no se sienten valorados por el resto de niños, familia o entorno, y se quejan y critican constantemente; aumentando su nivel de exigencia, y al no conseguirlo se frustran; confían poco en sí mismos, se sienten inseguros, y aunque tengan capacidad suficiente, no arriesgan por si les sale mal; no suelen estar contentos de cómo les han salido las cosas; expresan sus sentimientos de forma negativa y en términos de nunca, todo, siempre, nadie,….

 Y qué no deben de hacer los padres:

- criticar constantemente, de forma inconsciente, poner etiquetas, ya que las acaban asimilando.

- no dejarle actuar solo, están aprendiendo y necesitan su tiempo, más que el que utilizamos nosotros.

- comparaciones.

- indiferencia, no hablar a otros de él si él está presenta, en su lugar, introducirlo en la conversación para que no se siente ignorado.

- exigirle demasiado para su edad. 

Pautas a seguir para evitar problemas de autoestima:
- permitir independencia, toma de decisiones y responsabilidades según su edad.

          - reforzar positivamente lo que hace bien, evitando los peros.
          - no criticar gratuitamente con insultos, reproches y acusaciones.
          - enseñar que cometer errores es algo normal y que de ellos se aprende.
          - establecer límites claros y no amenazar si no se cumple el castigo.
          - pasar tiempo con el niño, tener contacto físico y jugar con él media hora.
          - valorar sus ideas y animarle a que intente conseguir lo que se propone.

¿Cómo solucionar las dificultades?

No preocuparnos por situaciones esporádicas y tomar medidas si predomina la timidez, el nerviosismo o la irritabilidad, y dice que todo es injusto, todo sale mal, que es malo, no es capaz de hacerlo, y evita tareas para no equivocarse o fracasar, abandona a la primera dificultad à observar al niño, escuchar cómo habla de sí mismo y de lo que le pasa, y observándonos a nosotros mismos, nuestras actitudes o acciones, por si les damos expectativas muy altas o bajas, usando adjetivos negativos, señalando los fracasos, gritando, criticando o ridiculizando, sobreprotegerlos,… No confundir la necesidad de elevar la autoestima con decirle que todo lo hace bien.

 

CONCLUSIÓN: la autoestima se va desarrollando a lo largo de la vida y depende del momento que estemos viviendo, los cambios, las personas que nos rodean, el trabajo,…, pero la base la colocan los padres, siendo importante el autoconocimiento; la comunicación; la escucha; la solución de conflictos; y la asertividad.
El niño debe reconoce sus limitaciones para entender las de los demás, y que equivocarse es un derecho, por lo que hay que cambiar desde casa las actitudes de exigencia, dependencia emocional, desprecio,…, que no son buenas enseñanzas para autovalorarse.

Aquí os dejo un cuadro con actividades para trabajar con l@s niñ@s que tengan baja autoestima, pero no sólo sirven para los niños, sino también para la familia, ya que a veces no sólo los niños, sino también algún miembro de la familia pasa por momentos en los que necesitan un poquito de apoyo y de ayudarle a levantar la autoestima

ACTIVIDADES SEMANA SANTA 2014

Bueno, ya esta aquí otro año más, la Semana Santa se acerca, y además de procesiones y buen tiempo, hay muuuchas cosas que hacer con l@s niñ@s, porque hay muuuucho tiempo, entonces además de PINTAR HUEVOS DE PASCUA: ¿quién no ha pintado huevos de pequeños?, de COCINAR TORRIJAS, un postre que gusta a los pequeños y no tan pequeños, JUGAR A ENCONTRAR HUEVOS, IR DE CAMPING o IR A LAS PROCESIONES O A VISITAR IGLESIAS, que fueron actividades que os sugerí para la Pascua anterior, podemos hacer:
- COCINAR, pero MONAS DE PASCUA (aquí os dejo un enlace con una receta http://www.directoalpaladar.com/recetas-de-panes/monas-de-pascua-murcianas-receta-de-semana-santa) A mí me encanta cocinarlas con mi madre y mi abuela, y el olor que dejan en casa..., que recuerdos!!!!y que hambre!!!!
- IR A LA MONTAÑA/PLAYA: podemos organizar un día de escapada con l@s niñ@s, en los que ell@s tengan que colaborar en la organización de la mochila, la comida, pueden ayudarnos a elegir donde ir, a hacer fotos luego y así podérselo contar a los amiguitos al llegar al cole.
- IR A VOLAR LA COMETA: que divertido era comerse la mona e ir a volarla a la playa...y si ya la mona la hemos hecho en casa..., no os quiero contar!!!!
- VER PELÍCULAS EN EL SOFÁ, toda la familia junta, con un bote de palomitas en medio, así todos descansamos también y los peques se lo pasan genial.
- MANUALIDADES, esos cuadros, esos muñecos de fieltros, esas camisetas,..., eso que tanto nos gusta y que no nos da tiempo de hacer, pues podemos hacerlo estos días en los que estaremos en casa todos, ell@s y nosotros.

Espero que os lo paséis muy bien, y si hacéis algo de esto o no, disfrutadlo y contádmelo.
SALUDOS

UD: ALIMENTOS: FRUTAS Y VERDURAS

Ya estamos trabajando con los pequeños las comidas, y más en concreto ahora las frutas y verduras, para poder la semana que viene, si todo va bien, pasar a la carne y pescado, luego pasta y arroz, y acabar con las tiendas antes de empezar con las actividades de Semana Santa.
Por lo que aquí os dejamos las fichas que vamos a utilizar para evaluar si podemos pasar a los siguientes alimentos o debemos de esperar unos días.
En estas fichas los niños, además de saber que fruta o verdura es, para poderla copiar de la pizarra si son pequeños y /o no saben, o escribirlos ellos, deben de saber de que color son, para poder pintarla correctamente y sin la ayuda del adulto, por lo que no son sólo fichas de alimentos, sino también son fichas de escritura, porque copian los alimentos o los escriben, dependiendo del nivel del niño, en nuestro caso, algunas las copian y otras son dictadas mediante los sonidos de las letras; sino que también trabajamos los colores, para que no se les olviden, ya que a veces tienen "olvidos".

MIEDOS

Hace tiempo ya estuvimos tratando el tema de los miedos, en los que os comentaba que los miedos se pueden superar con juegos o cuentos, si no se complican por edad, mantenimiento en el tiempo, pensamientos,..., donde lo más importante es que nosotros, como padres, no les ayudemos a mantener ese miedo. Aquella vez os dejamos un cuento para superar el miedo a los perros, y hoy, debido a que se acercan fiestas con cohetes, tanto Fallas como Magdalena, os vamos a dejar recomendaciones para superar los miedos a los cohetes, a las mascletàs, a los ruidos fuertes que hay en la calle y no se pueden controlar, y de ese modo todos podamos disfrutar de las fiestas.


Los niños con autismo y TGD tienen una gran sensibilidad a los ruidos fuertes, hipersensibilidad,  es decir, son más sensibles a ruidos fuertes e inesperados que los niños con desarrollo normal, por lo que es normal que durante estas fiestas griten, lloren e incluso no quieran ni salir de casa, por lo que hay que trabajar la desensibilización a los ruidos fuertes, mediante juegos y actividades, como el  anticiparles lo que va a pasar mediante historias sociales, explicándoles cómo se pueden divertir con los cohetes y qué es lo que deben hacer si les molesta el ruido, visualizando y oyendo mediante YouTube o grabaciones mascletás, tirando bombetas, explotando globos, primero con un tiempo considerable entre uno y otro, pero después se puede realizar una mascletà con globos donde se exploten todos juntos, también se puede acompañar la mascletà de globos con tambores, trompetas,...

También les podéis decir de ir a verlas pero poneros lejos de ellas, para que sólo sea un leve sonido, y poco a poco iros acercándoos a la mascletà, también indicándolo que son ellos los que indican hasta donde llegamos y cuándo nos vamos, por lo que lo deben de tener claro cuando les decimos de ir a ver, a oír, una mascletà. También podéis ponerles, si ellos aceptan, unas orejeras para poder amortiguar los ruidos.

Pero lo importante para poder enfrentaros a las fiestas, es empezar desde ya, porque quedan 10 días para la cremà y 12 para que empiecen los 9 días de fiestas de la Magdalena. Trabajando tanto en casa como con ayuda de profesionales en cualquier caso.

Y con todo esto, espero que disfrutéis de las fiestas, y cualquier otra cosa que necesitéis no dudéis en contactar con nosotros.

JUEGOS PARA ATENCIÓN Y MEMORIA

Para que veais que hoy estamos trabajadores, aquí os dejamos otra entrada a nuestro blog, también muy interesante.

Esta vez tiene que ver con ejercicios que podemos hacer para trabajar la atención y la memoria.

Nosotros trabajamos mucho con las fichas de Orientación Andujar, pero hay padres que nos dicen que los niños se cansan también de trabajar con fichas, porque lo ven como más deberes, por lo que nos piden actividades que se puedan hacer a modo de juego, y debido a que ya son varios los padres que han venido con esta demanda, he pensado en que estaría bien compartirla con todos vosotros, por si también tenéis ese problema, y os puedo ayudar a solucionarlo. 

Aquí os dejo diferentes actividades en forma de juego:

  - Poner en una bolsita oscura diferentes elementos y él con sólo meter la mano debe adivinar el elemento que está tocando.

- Hacer puzles, laberintos o ejercicios de unir números.
- Explicar que es lo que ha hecho durante el día, o algo que le haya gustado mucho.
- Encontrar las diferencias entre dos dibujos.
- Contarle un cuento mientras él va viendo los dibujos, y en un momento dado, cambiar el argumento o decir algo que sea de otro cuento, para que se dé cuenta.
- Descubrir elementos atendiendo a la sombra de estos.
- Jugar al veo, veo.
-Jugar al “tesoro escondido”, donde escondemos un tesoro por algún lugar de la casa y él tiene que adivinar dónde está haciendo preguntas.
- Hacer rompecabezas, empezando por unos de 3-4 piezas.
- Encontrar parejas, que pueden ser de piezas de madera, cromos, calcetines, colorines,…
- Hacerle recordar elementos, como por ejemplo, algún elemento de la lista de la compra, decirle por la mañana lo que vamos a cenar y que él lo sepa recordar, e incluso cambiárselo y que él lo tenga que decir o elegir entre dos.
- Jugar a quién es quién.
- Jugar a hacer una frase o inventar un cuento entre todos, en el que cada uno añade una palabra nueva al juego, y hay que repetirlas todas y en el mismo orden.

 

CUENTO AUTOESTIMA

Hola a todos, ya acabando febrero, preparando actividades para carnaval y diferentes demandas de los padres de nuestros niños, he encontrado algo que os puede interesar, por lo que quiero compartirla con vosotros.
La página donde hay un montón de material listo para usar es PTYAL, donde además de haber material para trabajar los diferentes problemas de los niños, como puede ser TDAH, dificultades de aprendizaje, discapacidades, dislexia, conducta,..., también hay cuentos para la autoestima, que es en lo que estamos trabajando ahora mismo, además de estar acabando diversos cuentos propios para trabajarlo con los niños.
Como a mí me van a ser muy útiles, os lo dejo a vosotros, para que también lo podáis utilizar. http://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?uuid=acbf086f-25f2-4d6d-a163-028d8a1608f5&groupId=10137

Página interesante

Hace tiempo que quiero compartir con vosotr@s esta página, Familia y Cole, la cual me parece muy interesante, ya que trata diferentes áreas a trabajar con los niños, como conducta, escritura,..., y está destinada para todas las personas que están con los niños, tanto para los padres, como para los tutores y profesionales que con ellos trabajan, ya que son muy fáciles de utilizar y están bien explicados. Además de tener materiales propios de descarga, hay libros muy interesantes que os recomiendo que leais ante cualquier duda que tengáis.




Espero que os sea tan útil como a mí.

CALENDARIO AUTONOMÍA 4 AÑOS

Buenos días, estoy teniendo problemas para subir los nuevos materiales, y uno que me parecía muy interesante es el calendario de autonomía para niños y niñas de 4 años. También tenemos el de tres y cinco años, pero el que estamos trabajando ahora con los papas es el de 4 años, ya que ahora mismo en el gabinete hay una niña que se muestra muy insegura a la hora de trabajar, llorando a la hora de separarse de mamá antes de entrar en sesión, pero estas conductas también las muestra en el colegio y dentro del aula.


Como no lo puedo colgar, os lo dejo aquí pegado, espero que lo podáis usar, si no podéis y lo necesitáis no dudéis en mandarme un email y pedirme el calendario para poder trabajar tanto con vuestros niños como con los del aula o centro, así como si tenéis cualquier otra duda o demanda.


UN SALUDO Y BUEN INICIO DE SEMANA

	ACCIÓN	SI	NO
COMIDA
	Come sola
	Bebe solo con copa o taza.
	Toma bien la sopa
	Lleva los platos al lavaplatos
VESTIDO
	Se desviste sola
	Se viste sola
	Abrocharse el botón del pantalón y camisa
	Ponerse los calcetines
	Se abrocha los zapatos
	Ponerse el abrigo
	Ponerse el pijama
BAÑO Y ASEO
	Se cepilla los dientes sin supervisión
	Acepta sin rabietas salirse del baño, si se le ha dejado jugar un rato
	Sabe jabonarse pero requiere supervisión final.
	Sabe echar la cabeza para atrás sin miedo para el enjuague
	No necesita ayuda para lavarse las manos y la cara.
CONTROL ESFÍNTERES
	Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca
	Controla tanto de día como de noche.
	Sabe limpiarse solo sin necesidad de llamar a mamá.
SOCIAL/EMOCIONAL
	Juega solo durante 15-30 minutos aproximadamente, si la madre acude de vez en cuando y se interesa por lo que hace, si no a los 15 minutos tiene necesidad de hablar con ella
	Recoge los juguetes con ayuda
	Se queda a dormir en casa de familiares o conocidos sin ningún problema si la estancia no supera los 2 -3 días.
	Le gusta jugar con otros niños.
	Hace encargos sencillos.